想到，想清，想好——谈作文教学中如何引导学生思维

想到，想清，想好
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作者 吴言
内容摘要：本文基于学生对所认识的事物，要经过思维过程，才能用语言把思维结果表达出来的观点而提出训练小学生思维的重要途径是，想到位，想清楚，想得好。这样，才能科学有效地提高小学生作文水平并为其今后作文夯实坚实的作文基础。
关键词：作文教学、引导、思维
《标准》在“总目标”中特别提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。小学作文教学固然重在发展学生的语言能力，但是作文教学中确实存在着一个要发展学生思维能力的现实，而且侧重点在“如何思考问题的方式的教育”上，即怎样想、怎样想清楚、怎样想得好。“写作是思维的语言实践过程，写作训练主要是思维训练。” 《金字塔原理：思考，写作和解决问题的逻辑》一书作者芭芭拉?明托明确地强调“思考和写作其实是一码事，写作的过程就是思维的过程”。由此可知，培养小学生写作思维是非常重要的。如何在作文教学中对小学生进行写作思维训练呢？
一、想到
想到，就是感觉到、意识到、认识到。想到，是写作前提；只有想到，才能更好在写作。想到，就要想到位。就是写人时能想到要写什么人，写事时能想到写什么事，写情感时能想到那感受是什么。想到位，就是对学生进行发散思维的训练，进行扩展思维的训练，以此拓展学生的写作思路，获得更多的写作信息，从而为“想清楚”做好充分的准备。
1、激活学生积累。从某个视角讲，写作就是调动的艺术。就是调动学生大脑里积累的生活经验和语文素材（包括好词佳句，名段美文，开头结尾的方法。）调动要充分，必须先激活学生的积累。如写有关《春天》的话题，教师可以从观察事物的顺序角度来引导学生激活其大脑里积累有关春天的好词：⑴描写春天天空都有哪些好词？⑵描写春天大地有哪些好词？⑶描写春天的花草树木有哪些好词？等等。
  2、拓展学生思维。一般而言，学生就一个话题只能有一种写作思路。长此以往，学生思维必定狭窄，写作思路必定单一。倘若经常对学生进行写作思维的拓展训练，那么学生写起作文来就能思路宽广，得心应手。如话题《童年》，我们可以以“童年”为发散点引发出喜、怒、哀、乐、忧、愁、爱、恶、主线，再以每条主线分别拓展开来，即可得到“我”之勇、孝、难、拗、志、惑、疑、孤、躁、急、强、烦、智、懦……由此，学生写话题《童年》的思路便开阔了，笔触也就能直逼学生欲写的对象。
二、想清
想清，就是“把零乱的思想条理化”。美国教育西奥多。W。海伯说过，“要想写清楚就必须想清楚；想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想像力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想像。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好在学习思考，这是一条规律，其他没有第二条路可走。”《标准》中关于写作技巧作了十分辩证的解释，强调“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作中学会写作。”这就告诉我们语文教师，不要谈“技巧”而色变，而应将写作技巧融入写作教学中，潜移默化，从而使学生学会写作技巧，学会写作。
1、快速定位写作对象。就是从“想到位”拓展出多种思路中择取自己最熟悉、最感兴趣、最容易写的事物来确定为写作对象。
2、正确选择写作材料。写作文时，任何人都会面对着材料的选择。可现实中，大多数学生头脑里早已有你所给话题的材料，几乎没有可供选择的材料，自然也就无材料可选。这是我们作文教学的悲哀。为此，我规定学生一定要记日记，那怕两三天记一篇也行，重要的是一定要记。这样，才能为自己的写作提供鲜活的写作素材。有了可选择的材料，我们就要遵循“三留一别”原则来选材，即你觉得什么最重要，就留着。你觉得什么最生动，就留着。你觉得什么事情彼此有些联系，就留着。千万别贪多，最多别超过二三件。
3、梳理表达写作思路。
“想清楚，说明白。”田本娜教授在《作文与思维的关系》一文中明确指出：语文和思想，语言和思维是统一的。学生对所认识的事物，要经过思维过程，才能用语言把思维结果表达出来。学生作文能力低的问题，也反映了学生的思维能力差。 “让孩子写清楚，首先要让他把这件事或这个人讲清楚。讲好是写好第一步要做的工作，讲得不好、不清楚、不生动、罗嗦，这些毛病肯定会在写的时候表现出来。”通过讲，会让孩子从对方的反应中明白哪些是生动的、吸引人的，哪些则让人不怎么爱听，写时就会有所侧重；对方爱听的多写，不爱听的少写或不写。”想清楚，说明白”一定要遵守由易到难，循序渐进的原则。
⑴打腹稿，简说事。刚开始练习“说明白”不容易，可以通过看图画，做游戏，搞活动，做实验等形式练习。活动前，要对学生提出练说要求并强调“仔细观察，认真倾听，积极思考”，之后，让学生闭上眼睛，在大脑里浮现欲写对象的动态影像，然后简要地叙述出来，要用自己的话表达真情实感。培养学生用自己的话表达真情实感的能力要强化两个方面的训练：①训练学生不说假话说真话，不说空话说实话，不说套话说心里想的。②学习范文或优秀习作，训练学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
⑵拟提纲，略详说。自己列提纲。培养学生自己列提纲的能力重在借鉴范文。①在阅读教学中，要注意让学生养成给课文编写提纲的好习惯。②掌握记叙文常见的四种材料安排顺序。
三、想好
想好，就是构思新，即考虑如何对选取的材料所形成的关系和意义进行创新的处理并恰如其分地表达。构思是最富创造性的思维活动，就像一位建筑师对一座楼房进行整体设计那样至关重要，是成功文章的关键环节。
成功的构思建立在丰富的知识和活跃的思维的基础之上。有时，由于平日训练有素，加上积极思维，一个绝妙的构思会“跳”了出来，这就叫灵感爆发。
构思创新与思维的关系极大，因为构思的核心是思路问题。创意构思的思路就是与众不同，是另类思考的结果，它需要奇思妙想、活跃的联想想象、发散思维以及虚实相生等思维方式。
创意构思体现在能作奇思妙想。奇思妙想就是罕见的、独特的、令人惊异的、出乎别人意料的一些想法。它需要大胆与放松。例如，《出售回忆》写的是见所未见的奇异故事，对不同的人，“温馨记忆小屋”可以出售回忆。这符合人们热衷于怀旧的心理，但谁也没写过，令人耳目一新。
创意构思更需要联想能力。联想，就是以两个事物之间的关系作为桥梁，从甲事物跳到乙事物的想象，就像我们玩跳棋。这种关系包括相似、相近、相关、相对、因果等，都可以作为思维的桥梁。例如，《完美语言移植公司》是对“学外语热”作逆向思维的故事，劝导人们不要忘了母语，手法荒诞，主题新颖、积极。
  创意构思还需要发散思维。这是一种不受拘束的，活泼自由的思维方式，它让思想多方位、多层次地四面散开，多角度地看问题，是创意构思的重要思维方式之一。例如：《（鸟的天堂）的三个版本》，在领会了巴金的著名散文《鸟的天堂》以后，以“人”、“树”、“鸟”三个角度来写对绿色环境的舒适的感受，构思新颖极了，是成功利用了发散思维的结果。

  
参考文献：
《金字塔原理：思考，写作和解决问题的逻辑》（美）芭芭拉·明托　著，王德忠，张珣　译   民主与建设出版社     2006-9-1
《新编写作思维学教程》 段建军   李伟著     复旦大学出版社     2008。1
《小学作文教例剖析与教案研制》 朱水根编著   广西教育出版社   2005。1
《我教儿子学作文》肖复兴著   广东教育出版社   2005。11
《“儿童作文”教学论》 周一贯著   宁波出版社   2005。6