大道至简——谈全脑影像作文教学_开发全脑

大道至简——谈全脑影像作文教学

发布时间：2010/3/4 阅读次数：2465 字体大小: 【小】【中】【大】

大道至简 ——谈全脑影像作文教学
吴言浙江省永康市白云北路12号 321300
关键词：全脑影像开发潜能大道至简兴趣和谐
内容摘要：全脑影像作文，是“吴言”全脑影像教育研究系列项目之一，是中国开发学生大脑潜能，提升其作文能力的第一培训品牌。她是以“全脑教育”这一具有前瞻性、科学性理念为前提，以趣味和谐为平台，以影像技术为手段，以此开发学生潜能，培养能力，进而提升其习作水平的高效系列作文。
一、全脑影像作文的提出
日本著名教育学博士，国际著名右脑开发专家七田真博士说：“想像大脑优先的时代已经到来，仅靠左脑功能的时代已经走到了尽头”未来的时代必将是一个全脑教育时代。只有一改过去以左脑为中心的教育理念，打开右脑，平衡运用左右脑，才能迎来全脑教育时代。”[1]而现行的中国教育，虽然倡导的是素质教育，但大部分的教育仍是应试教育。这样，中国式的人才是很难适应“全脑时代”，尤其是“地球村”的形成，“全脑型”人才将会涉足到各个领域，并备受各行业亲睐。中国为什么时至今日仍没有一位科学家获得诺贝尔奖？这与偏重于左脑教育，而未知或忽视右脑教育的中国教育理念及体制有很大的关系，这实在是让人扼腕叹息。
由此可知，全脑教育是非常重要的，并且是教育的终极目标。那么，我们的教育是否溶入了“全脑教育”这一理念，教师们的大脑里是否有“全脑教育”的意识并且贯彻于教学课堂呢？作文教学是语文教学的重难点，那么，教师是否想到过从“全脑教育”这一视角思考来改革作文教学，开发学生大脑潜能呢？用什么样的技术手段来开发学生大脑潜能？
二、全脑影像作文的构想
1、大道至简
大千世界虽纷繁复杂，多姿多彩，但不外乎是色、形、动、声、味、情、思等元素构成。小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步过渡到抽象思维的过程的。而色、形、动、声、味、情、思等元素构成的自然、社会、生活却恰恰给予了小学生形象思维的观照。“文章本天成，妙手偶得之。”讲的是自然、社会、生活与写作的关系。自然、社会、生活本身就是“天成”的文章，但这种文章是原生态的，用原生态的方法再现自然、社会、生活并不一定是好文章，要想妙手偶得，还得对自己所见、所闻、所想、所感的自然、社会、生活进行一番去粗取精、去伪存真的加工和提炼，才能写出一篇上好的文章来。
14世纪，英国奥卡姆的威廉对无休无止的关于“共相”、“本质”之类的争吵感到厌倦，主张唯名论，只承认确实存在的东西，认为那些空洞无物的普遍性概念都是无用的累赘，应当被无情地“剃除”。他主张“如无必要，勿增实体。”这就是常说的“奥卡姆剃刀定律”。
奥卡姆剃刀的出发点就是：大自然不做任何多余的事。如果你有两个原理，它们都能解释观测到的事实，那么你应该使用简单的那个，直到发现更多的证据。对于现象最简单的解释，往往比复杂的解释更正确。如果你有两个类似的解决方案，选择最简单的、需要最少假设的解释最有可能是正确的。一句话：把烦琐累赘一刀砍掉，让事情保持简单！
“奥卡姆剃刀”是最公平的刀，无论科学家还是普通人，谁能有勇气拿起它，谁就是成功的人。这把剃刀出鞘以后，一个又一个科学家，如哥白尼、牛顿、爱因斯坦等，都在“削”去理论或客观事实上的累赘之后，“剃”出了精炼得无法再精炼的科学结论。每一个人都解决过最复杂的问题，但都是首先使用奥卡姆剃刀将复杂的对象剃成最简单的对象，然后再着手解决问题。
成功、伟大的科学家，都是先用勇气使用这把锋利的“奥卡姆剃刀”——把最复杂的事情化为最简单的定论，然后才通往天才的辉煌之道的。
经过数百年的岁月，奥卡姆剃刀已被历史磨得越来越快，它早已超越了原来狭窄的领域，具有了更广泛、丰富和深刻的意义。可以说“奥卡姆剃刀”无处不在，教育更需要这样一把剃刀，需要他把复杂的事情简单化；作文教学更需要这把剃刀，使作文教学简单化，这样作文成功才会离学生越来越近。我们的教育应记住这一句话：简单才是硬道理。
2、全脑高效
⑴全脑意识。全脑，是指人的左右脑。由于人们通常优先使用左脑，右脑几乎得不到使用，所以人们过去对右脑的能力几乎一无所知，很多人甚至不知道还有右脑存在。直到1981年，从事了近40年裂人脑研究的美国加利福尼亚理工学院的罗杰。斯佩里教授发现，切断胼胝体后病人的左右脑半球进行着各自不同的功能：左半球控制语言、文字、逻辑、慢速记忆、意识；右半球控制创造力、灵感、图象语言、快速记忆、潜意识。即两大脑半球除了具有相同的功能外，又具有不同的功能：左脑是语言脑，右脑是想像脑。从而导致右脑的记忆力是左脑的100万倍，右脑的灵感创造力是左脑的100万倍。他也因此获得了诺贝尔生理医学奖。
这样，右脑才逐渐开始被人们所了解。以前，人们对普通人和所谓的“天才”的大脑机能有何差别毫不知晓。实际上，二者的不同之处在于，普通人主要使用左脑，右脑的能力得不到发挥；而被称做“天才”的人使用的却是右脑。美国加州工业大学的乔治。E。博根斯博士说：“以前的教育只教育左右脑中的一个半球（左脑），而对另一半置之不理，这就像不让有可能非常出众的人去上学一样。”他指出了忽视右脑能力的教育问题，同时也表明了右脑蕴藏着神秘的能力，它是一个天才脑，也是巨大的潜能的源泉。现代人求学求知偏向左脑，而忽略了右脑的开发。大脑的两半球是分开的器官，它通过胼胝体神经纤维统一起来，从而使两者的活动互相协调。而我们人类的思维几乎只动用了左脑，右脑长期沉睡。研究表明人类只利用大脑容量的3～5%，天才科学家爱因斯坦也只用了10%，尚有90%人类右大脑半球没有被开发利用。于是开发大脑潜能、唤醒沉睡右脑是摆在我们教育工作者面前的重要课题，更是提高国民素质的必然要求。
　　⑵时间“煎逼”。上海大学李白坚教授通过多年写作教学实践证明：“煎逼”能使学生产生新鲆感——时间的“新鲜感”。而“新鲜感”是一切创造思维的先导。“煎逼”使学生神经紧张，高能释放，从而产生创造力。通常情况下，我们的课堂作文教学中，学生写作的时间大多在40--60分钟才能完成。这种费时低率的现状必须改革。我们规定课堂上写作时间20分钟，最多追加班加点分钟。在作文教学中开发学生的大脑潜能，使其高效作文就成了“吴言”全脑影像作文研究的一个重要条件。
3、影像开发
既然我们了解了大脑具有巨大的潜能，那么，我们的教育为何不充分去开掘学生的大脑潜能呢？我们的教育不是为了过去，不是为了今天，而是为了孩子们的未来。我们必须责无旁贷地去开发孩子们的大脑潜能，使其高效率地学习。而影像技术无疑是开发大脑潜能有力的工具。影像，是“吴言”全脑影像教育研究的核心，是指充分利用人的眼、耳、鼻、舌、身等器官认知大自然，感知全世界，而构筑出具有色、形、动、声、味、情、思（心理、联想、想像）的动态场景。
4、趣味和谐
兴趣是最好地老师。“任何事情只要有兴趣，都会开心愉悦，胜任愉快，学习也是如此。快乐的学习，不仅速度快，而且效果好。”只有激发学生作文兴趣，激活他们强烈、冲动的情感,才能使其心灵舒展，“情动而辞发”, 进而使孩子们树立自信心，成功作文。美国加州大学麦高博士研究显示，情感与人的记忆力和学习能力有明显的关系。“激情，首先来源于兴趣，对事物保持浓烈的兴趣是良好写作心理素质的重要标志”。科学家发现，一个人做他感兴趣的事情，他的全部才能可发挥80%以上，做不感兴趣的事情，只能发挥20%。因此，小学作文教学必须搭建兴趣平台，营造和谐氛围。有兴趣，才会喜爱；有喜爱，才能成功。
5、培养能力
培养学生的能力是教育的终极目标之一。在小学作文教学中，我们应该培养小学生哪些能力呢？
我以为，应重视七大能力的培养：一是观察能力。二是语言能力。三是联想能力。四是想像能力。五是逻辑能力。六是创造能力。七是修改能力。
6、须真善美
小学阶段的作文教学除了对学生激发兴趣、开发潜能、培养能力外，还应进行心灵熏陶、人格塑造。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。全脑影像作文，将“人品，即作品。先做人，后作文。”这一理念贯穿作文教学始终。
写作中至关重要的心理品质就是要学会诚实的写作自己的话。拥有一颗真心，一份实意，立意、选材、表达等技巧问题才能迎刃而解，为了追求立意的新颖、选材的独特和表达的优美而去牺牲自己的真诚，这对于提高写作水平无异于缘木求鱼。
当孩子们真实地记下自己的生活，真实地表达内心的感受时，他会惊奇地发现自己的经历和感悟总有些与众不同之处，那就是他的个性特点，是别人无法替代的。凭着这份个性，孩子们完全可以树立起写作的信心——我能写，我会写！有了自信，孩子的习作就成功了一半了。
全脑影像作文，就是以“全脑教育”这一具有前瞻性、科学性理念为前提，以趣味和谐为平台，以影像技术为手段，以此开发学生潜能，培养他们能力，进而提升其习作水平的高效系列作文。全脑影像作文，依据语文新课程标准小学三个学段撰写了《观想说写》、《激情作文》、《激潜作文》共十二册作文训练教材。这些教材是面向大众的，是针对那些害怕作文，讨厌作文，无话可说的小学生而写的。为了照顾作文基础好的、想发表自己作品的学生，特撰写了一套《创新作文》为孩子搭梯架桥。
三、全脑影像作文的实施
全脑影像作文的实施用一、二、三、四、五、六、七来概括。在孩子们习作的过程中，始终有六位好帮手陪伴，使他们顺利地通过习作的心灵历程，陶冶情操，提升作文素养。
一位是摄影师。每个孩子都是了不起的摄影师。他们的摄影机价值2亿美元的，就是自己的大脑。他们的任务就是观察和积累。他们携带着自己的“摄影机”一同亲近自然，走向社会，溶入生活，走进美文，摄取作文素材，存储为写作提供源源不断的素材，从而使学生习作有话可说，有东西可写，写而具体生动。
两只翅膀。联想和想像是孩子们学好作文神奇无比的两只翅膀。孩子们通过与大自然、那生活、与习作时的语句对话，即用“什么样的”，一位叫“怎么样的？”、“像什么一样？”引导语使他们将所写的句子变得具体、生动、形象。
三个克隆孩。一个叫真真，一个叫善善，一个叫美美。他们引领孩子走进心灵的花园，步入习作真、善、美的境界。
四个要素：时、地、人、事。
五种感官。眼、耳、鼻、口、身。这是摄影师必需的工具，让孩子们知道，只要全神贯注地用好这些工具，就能积累许多鲜活的习作素材，从而使自己的习作彰显真实，涌动新意，生动形象。
六个仆人。诺贝尔文学奖获得者、英国作家路德亚德．吉卜林曾说：我有六个忠实的个人，它们教给了我一切。它们的名字是：什么（What）、为什么（Why）、何时（When）、怎样（How）、何地（Where）、和谁（Who）。学生学会了六问，养成了思考习惯，那么这六个仆人将会助学生写好作文一臂之力，甚至写出佳作来。
七大元素。色、形、动、声、味、感（触、情）、想（联想、想像、心想）。一篇美文可以说少不了这七大元素或必有其中几大元素。因此，让孩子在观察中、在习作时掌握这七大元素是非常必要的。只要孩子们与这六位好帮手结为好朋友，习作的问题就迎刃而解了。可谓是：
作文作文并不难
相信我行是前提
调动眼耳鼻舌身
仔细观察大世界
色形动声味感想
溶入习作保出彩
五、全脑影像作文的效果
教学实践证明，通过全脑影像作文教学，使所培训的孩子们都能在以下几方面得以提升：
1、大脑潜能得到开发。
2、增强了自信心。使孩子们喜欢作文，再也不怕作文。全脑影像作文，能使同学们神驰遐想，浮想翩翩，思路开阔，文思泉涌。进而能使大家：
写人，能使所描写的人物惟妙惟肖、跃然纸上，并开掘出人物的思想境界；
记事，能使所记叙的事情清晰地呈现，如身临其境；
状物，能把事物描绘得更加具体、形象生动；
3、提升了观察能力
4、扩展了联想能力
5、丰富了想像能力
6、培养了逻辑能力
7、提高了语言表达能力
注释：⑴《如何培养儿童右脑》[日]七田真科学技术文献出版社第36页
⑵《走向素质教育》李白坚上海科学技术文献出版社 1998.11第75页
⑶《我是天才优等生》[韩] 赵昇衍科学出版社 2003.8
　　　⑷《發掘孩子的大腦潛能》[韓 ]李承憲 2006。1

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