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大 道 至简——谈全脑影像作文教学
发布时间:2010-3-4  阅读次数:1121  字体大小: 【】 【】【
大 道 至 简 ——谈全脑影像作文教学
     吴言  浙江省永康市白云北路12号  321300
    关 键 词:全脑  影像  开发潜能  大道至简  兴趣和谐 
内容摘要:全脑影像作文,是“吴言”全脑影像教育研究系列项目之一,是中国开发学生大脑潜能,提升其作文能力的第一培训品牌。她是以“全脑教育”这一具有前瞻性、科学性理念为前提,以趣味和谐为平台,以影像技术为手段,以此开发学生潜能,培养能力,进而提升其习作水平的高效系列作文。
      一、全脑影像作文的提出
       日本著名教育学博士,国际著名右脑开发专家七田真博士说:“想像大脑优先的时代已经到来,仅靠左脑功能的时代已经走到了尽头”未来的时代必将是一个全脑教育时代。只有一改过去以左脑为中心的教育理念,打开右脑,平衡运用左右脑,才能迎来全脑教育时代。”[1]而现行的中国教育,虽然倡导的是素质教育,但大部分的教育仍是应试教育。这样,中国式的人才是很难适应“全脑时代”,尤其是“地球村”的形成,“全脑型”人才将会涉足到各个领域,并备受各行业亲睐。中国为什么时至今日仍没有一位科学家获得诺贝尔奖?这与偏重于左脑教育,而未知或忽视右脑教育的中国教育理念及体制有很大的关系,这实在是让人扼腕叹息。
    由此可知,全脑教育是非常重要的,并且是教育的终极目标 。那么,我们的教育是否溶入了“全脑教育”这一理念,教师们的大脑里是否有“全脑教育”的意识并且贯彻于教学课堂呢?作文教学是语文教学的重难点,那么,教师是否想到过从“全脑教育”这一视角思考来改革作文教学,开发学生大脑潜能呢?用什么样的技术手段来开发学生大脑潜能?
    二、全脑影像作文的构想
    1、大道至简
    大千世界虽纷繁复杂,多姿多彩,但不外乎是色、形、动、声、味、情、思等元素构成。小学生的思维特点是以形象思维为主,逐步过渡到抽象思维的过程的。而色、形、动、声、味、情、思等元素构成的自然、社会、生活却恰恰给予了小学生形象思维的观照。“文章本天成,妙手偶得之。”讲的是自然、社会、生活与写作的关系。自然、社会、生活本身就是“天成”的文章,但这种文章是原生态的,用原生态的方法再现自然、社会、生活并不一定是好文章,要想妙手偶得,还得对自己所见、所闻、所想、所感的自然、社会、生活进行一番去粗取精、去伪存真的加工和提炼,才能写出一篇上好的文章来。
    14世纪,英国奥卡姆的威廉对无休无止的关于“共相”、“本质”之类的争吵感到厌倦,主张唯名论,只承认确实存在的东西,认为那些空洞无物的普遍性概念都是无用的累赘,应当被无情地“剃除”。他主张“如无必要,勿增实体。”这就是常说的“奥卡姆剃刀定律”。
    奥卡姆剃刀的出发点就是:大自然不做任何多余的事。如果你有两个原理,它们都能解释观测到的事实,那么你应该使用简单的那个,直到发现更多的证据。对于现象最简单的解释,往往比复杂的解释更正确。如果你有两个类似的解决方案,选择最简单的、需要最少假设的解释最有可能是正确的。一句话:把烦琐累赘一刀砍掉,让事情保持简单!
   “奥卡姆剃刀”是最公平的刀,无论科学家还是普通人,谁能有勇气拿起它,谁就是成功的人。这把剃刀出鞘以后,一个又一个科学家,如哥白尼、牛顿、爱因斯坦等,都在“削”去理论或客观事实上的累赘之后,“剃”出了精炼得无法再精炼的科学结论。每一个人都解决过最复杂的问题,但都是首先使用奥卡姆剃刀将复杂的对象剃成最简单的对象,然后再着手解决问题。
    成功、伟大的科学家,都是先用勇气使用这把锋利的“奥卡姆剃刀”——把最复杂的事情化为最简单的定论,然后才通往天才的辉煌之道的。
    经过数百年的岁月,奥卡姆剃刀已被历史磨得越来越快,它早已超越了原来狭窄的领域,具有了更广泛、丰富和深刻的意义。可以说“奥卡姆剃刀”无处不在,教育更需要这样一把剃刀,需要他把复杂的事情简单化;作文教学更需要这把剃刀,使作文教学简单化,这样作文成功才会离学生越来越近。我们的教育应记住这一句话:简单才是硬道理。
    2、全脑高效
    ⑴全脑意识。全脑,是指人的左右脑。由于人们通常优先使用左脑,右脑几乎得不到使用,所以人们过去对右脑的能力几乎一无所知,很多人甚至不知道还有右脑存在。直到1981年,从事了近40年裂人脑研究的美国加利福尼亚理工学院的罗杰。斯佩里教授发现,切断胼胝体后病人的左右脑半球进行着各自不同的功能:左半球控制语言、文字、逻辑、慢速记忆、意识;右半球控制创造力、灵感、图象语言、快速记忆、潜意识。即两大脑半球除了具有相同的功能外,又具有不同的功能:左脑是语言脑,右脑是想像脑。从而导致右脑的记忆力是左脑的100万倍,右脑的灵感创造力是左脑的100万倍。他也因此获得了诺贝尔生理医学奖。
    这样,右脑才逐渐开始被人们所了解。以前,人们对普通人和所谓的“天才”的大脑机能有何差别毫不知晓。实际上,二者的不同之处在于,普通人主要使用左脑,右脑的能力得不到发挥;而被称做“天才”的人使用的却是右脑。美国加州工业大学的乔治。E。博根斯博士说:“以前的教育只教育左右脑中的一个半球(左脑),而对另一半置之不理,这就像不让有可能非常出众的人去上学一样。”他指出了忽视右脑能力的教育问题,同时也表明了右脑蕴藏着神秘的能力,它是一个天才脑,也是巨大的潜能的源泉。现代人求学求知偏向左脑,而忽略了右脑的开发。大脑的两半球是分开的器官,它通过胼胝体神经纤维统一起来,从而使两者的活动互相协调。而我们人类的思维几乎只动用了左脑,右脑长期沉睡。研究表明人类只利用大脑容量的3~5%,天才科学家爱因斯坦也只用了10%,尚有90%人类右大脑半球没有被开发利用。于是开发大脑潜能、唤醒沉睡右脑是摆在我们教育工作者面前的重要课题,更是提高国民素质的必然要求。
  ⑵时间“煎逼”。上海大学李白坚教授通过多年写作教学实践证明:“煎逼”能使学生产生新鲆感——时间的“新鲜感”。而“新鲜感”是一切创造思维的先导。“煎逼”使学生神经紧张,高能释放,从而产生创造力。通常情况下,我们的课堂作文教学中,学生写作的时间大多在40--60分钟才能完成。这种费时低率的现状必须改革。我们规定课堂上写作时间20分钟,最多追加班加点分钟。在作文教学中开发学生的大脑潜能,使其高效作文就成了“吴言”全脑影像作文研究的一个重要条件。
  3、影像开发
    既然我们了解了大脑具有巨大的潜能,那么,我们的教育为何不充分去开掘学生的大脑潜能呢?我们的教育不是为了过去,不是为了今天,而是为了孩子们的未来。我们必须责无旁贷地去开发孩子们的大脑潜能,使其高效率地学习。而影像技术无疑是开发大脑潜能有力的工具。影像,是“吴言”全脑影像教育研究的核心,是指充分利用人的眼、耳、鼻、舌、身等器官认知大自然,感知全世界,而构筑出具有色、形、动、声、味、情、思(心理、联想、想像)的动态场景。
     4、趣味和谐
    兴趣是最好地老师。“任何事情只要有兴趣,都会开心愉悦,胜任愉快,学习也是如此。快乐的学习,不仅速度快,而且效果好。”只有激发学生作文兴趣,激活他们强烈、冲动的情感,才能使其心灵舒展,“情动而辞发”, 进而使孩子们树立自信心,成功作文。美国加州大学麦高博士研究显示,情感与人的记忆力和学习能力有明显的关系。“激情,首先来源于兴趣,对事物保持浓烈的兴趣是良好写作心理素质的重要标志”。科学家发现,一个人做他感兴趣的事情,他的全部才能可发挥80%以上,做不感兴趣的事情,只能发挥20%。因此,小学作文教学必须搭建兴趣平台,营造和谐氛围。有兴趣,才会喜爱;有喜爱,才能成功。
     5、培养能力
    培养学生的能力是教育的终极目标之一。在小学作文教学中,我们应该培养小学生哪些能力呢?
    我以为,应重视七大能力的培养:一是观察能力。二是语言能力。三是联想能力。四是想像能力。五是逻辑能力。六是创造能力。七是修改能力。
     6、须真善美
    小学阶段的作文教学除了对学生激发兴趣、开发潜能、培养能力外,还应进行心灵熏陶、人格塑造。“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。全脑影像作文,将“人品,即作品。先做人,后作文。”这一理念贯穿作文教学始终。
    写作中至关重要的心理品质就是要学会诚实的写作自己的话。拥有一颗真心,一份实意,立意、选材、表达等技巧问题才能迎刃而解,为了追求立意的新颖、选材的独特和表达的优美而去牺牲自己的真诚,这对于提高写作水平无异于缘木求鱼。
    当孩子们真实地记下自己的生活,真实地表达内心的感受时,他会惊奇地发现自己的经历和感悟总有些与众不同之处,那就是他的个性特点,是别人无法替代的。凭着这份个性,孩子们完全可以树立起写作的信心——我能写,我会写!有了自信,孩子的习作就成功了一半了。
    全脑影像作文,就是以“全脑教育”这一具有前瞻性、科学性理念为前提,以趣味和谐为平台,以影像技术为手段,以此开发学生潜能,培养他们能力,进而提升其习作水平的高效系列作文。全脑影像作文,依据语文新课程标准小学三个学段撰写了《观想说写》、《激情作文》、《激潜作文》共十二册作文训练教材。这些教材是面向大众的,是针对那些害怕作文,讨厌作文,无话可说的小学生而写的。为了照顾作文基础好的、想发表自己作品的学生,特撰写了一套《创新作文》为孩子搭梯架桥。
   三、全脑影像作文的实施
    全脑影像作文的实施用一、二、三、四、五、六、七来概括。在孩子们习作的过程中,始终有六位好帮手陪伴,使他们顺利地通过习作的心灵历程,陶冶情操,提升作文素养。
    一位是摄影师。每个孩子都是了不起的摄影师。他们的摄影机价值2亿美元的,就是自己的大脑。他们的任务就是观察和积累。他们携带着自己的“摄影机”一同亲近自然,走向社会,溶入生活,走进美文,摄取作文素材,存储为写作提供源源不断的素材,从而使学生习作有话可说,有东西可写,写而具体生动。
    两只翅膀。联想和想像是孩子们学好作文神奇无比的两只翅膀。孩子们通过与大自然、那生活、与习作时的语句对话,即用“什么样的”,一位叫“怎么样的?”、“像什么一样?”引导语使他们将所写的句子变得具体、生动、形象。
    三个克隆孩。一个叫真真,一个叫善善,一个叫美美。他们引领孩子走进心灵的花园,步入习作真、善、美的境界。
    四个要素:时、地、人、事。
    五种感官。眼、耳、鼻、口、身。这是摄影师必需的工具,让孩子们知道,只要全神贯注地用好这些工具,就能积累许多鲜活的习作素材,从而使自己的习作彰显真实,涌动新意,生动形象。
六个仆人。诺贝尔文学奖获得者、英国作家路德亚德.吉卜林曾说:我有六个忠实的个人,它们教给了我一切。它们的名字是:什么(What)、为什么(Why)、何时(When)、怎样(How)、何地(Where)、和谁(Who)。学生学会了六问,养成了思考习惯,那么这六个仆人将会助学生写好作文一臂之力,甚至写出佳作来。
七大元素。色、形、动、声、味、感(触、情)、想(联想、想像、心想)。一篇美文可以说少不了这七大元素或必有其中几大元素。因此,让孩子在观察中、在习作时掌握这七大元素是非常必要的。只要孩子们与这六位好帮手结为好朋友,习作的问题就迎刃而解了。可谓是:
    作文作文并不难
    相信我行是前提
    调动眼耳鼻舌身
    仔细观察大世界
    色形动声味感想
    溶入习作保出彩
      五、全脑影像作文的效果
      教学实践证明,通过全脑影像作文教学,使所培训的孩子们都能在以下几方面得以提升:
    1、大脑潜能得到开发。
2、增强了自信心。使孩子们喜欢作文,再也不怕作文。全脑影像作文,能使同学们神驰遐想,浮想翩翩,思路开阔,文思泉涌。进而能使大家:
写人,能使所描写的人物惟妙惟肖、跃然纸上,并开掘出人物的思想境界;
记事,能使所记叙的事情清晰地呈现,如身临其境;
状物,能把事物描绘得更加具体、形象生动;
3、提升了观察能力
    4、扩展了联想能力
    5、丰富了想像能力
    6、培养了逻辑能力
    7、提高了语言表达能力
    注释:⑴《如何培养儿童右脑》[日]七田真  科学技术文献出版社  第36页
                    ⑵《走向素质教育》李白坚  上海科学技术文献出版社  1998.11第75页
                    ⑶《我是天才优等生》[韩]  赵昇衍  科学出版社  2003.8
       ⑷《發掘孩子的大腦潛能》[韓 ]李承憲 2006。1
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